인간발달이론
인간발달이론에 대해서 정신 성적이론 프로드이드부터 시작하여 도덕성 발달이론까지 순차적으로 정리한 글입니다.
1) 정신 성적이론 (Freud)
(1) 인간에 대한 기본 관점
인간을 성적인 존재로 보고 성적 본능 에너지를 리비도라 불렀는데 이것이 인간의 행동을 좌우하는 심적 에너지의 원천이라고 보았다.
인간은 사회적으로 바람직하지 못한 본능적 충동이나 생각 등을 무의식 속에 가두고
무의식의 세계는 잠재되어 있어 인간의 행동에 영향을 미친다고 주장하였다.
(2) 성격의 구조

➀ 원본능 (id)
본능적으로 쾌락을 추구하고 불쾌함을 회피하는 부분이다.
태어날 때부터 존재하는 가장 기본적인 생물적 충동-예를 들자면 음식, 물, 배설 등의 욕구, 성적인 욕구 및 공격적인 욕구 등-을 말한다. 즉각적으로 긴장을 해소해 쾌락을 추구하는 원리를 Freud는 쾌락원리라고 불렀다. 원본능은 인식되지 않으며 무의식의 영역이다.
이드는 외부 세계보다는 신체나 신체의 작용과 더 밀접한 관련을 맺고 있다.
➁ 자아 (ego)
자아는 현실이라는 외부세계와 접촉하여 성격을 지배하고 통제한다.
욕구충족을 참으면서 혹은 억제하며, 욕구들을 어떤 방식으로 충족시킬 것인가를 결정하고 집행한다. 우리의 의식의 대부분은 자아가 차지하고 있다.
➂ 초자아 (superego)
어떤 행위가 나쁜가 하는 선악을 구분하는 개인의 양심인 것이다. 초자아란 부모와 다른 사람들이 어린이에게 가르쳐준 사회의 가치와 도덕의 내면화된 표상이므로 그 사회의 전통적인 가치나 이상을 나타낸다. 초자아는 심리적인 보상과 처벌과 관계가 깊다.
원본능은 쾌락을 추구하고, 자아는 현실을 검증하고, 초자아는 완전을 추구한다.
초자아는 원본능의 충동을 억제하도록 하며, 자아가 현실적인 목표 대신 도덕적인 목표를 추구하도록 한다.
구 조 | 의식성 | 내용과 기능 |
원초자아(id) | 무의식적임 | 기본적인 충동 (성과 공격) : 결과와 관계없이 즉각적인 만족을 추구함, 이상과 같은 논리는 통하지 않음, 즉각적․비합리적․충동적임 |
자아(ego) | 현저하게의식적임 | 원아의 충동과 초자아의 억제 사이를 중재하는 집행부․현실을 검증함, 시공을 합리적이고 논리적으로 검증함 |
초자아(superego) | 의식적 및무의식적임 | 이상과 도덕 : 완전을 추구함, 부모로부터 통합됨(내면화), 만족에 대한 한계를 지움, 개인의 양심이 됨 |
(3) 인간 정신 지형학
➀ 무의식
억압된 생각이나 정서로 이루어진다.
일차 적 사고 과정(Primary thinking process)과 관계가 있다.
무의식의 활동 방식으로 소원 성취와 본능의 방출을 그 목적으로 하고 쾌락원칙계가 있다.
➁ 전의식
출생 시에는 없으나 소아기에 형성된다.
소원이나 욕구를 통제하며 이를 이차적 사고 과정(Secondary process thinking)이라 한다.
외부 현실적 요구, 도덕기준, 가치관에 맞추어서 불쾌한 것을 피하고 본능적 욕구의 방출을 지연함으로 현실 원리(Reality principle)와 밀접한 관계에 있다.
➂ 의식
주의력의 감각기관. 주의력을 통해서만 외부세계를 의식할 수 있다.
(4) 정신 발달의 단계
➀ 구강기 (Oral Stage)
출생에서 18개월 사이 – 낙천성 대 소유욕 혹은 병적 의존성
유아의 요구, 지각, 표현 등이 주로 입과 그 주변에 집중되어 있다.
지나친 충족이나 박탈은 고착을 유발(Fixation)하여 고착은 음식에 대한 지나친 욕구, 과도한 흡연이나 음주, 사람과의 접촉에 대한 지나친 요구, 지나친 낙관주의(optimism), 자기애(narcissism), 비관론(pessimism),요구성(demandingness)을 유발한다.
구강기 성격(Oral character)은 지나치게 의존적이고, 남이 주기만을 바란다. 시기와 질투가 간혹 연관되어 있다.
➁ 항문기 (Anal Stage)
18개월에서 3세 – 창의성․생산성 대 인색성․잔인성
전반적 근육 운동의 발달과 더불어 특히 항문의 괄약근의 통제로 배변의 조절이 중요한 시기이다. 항문기는 부모에게 의존하던 것, 부모의 통제로부터 벗어나 독립하는 시기이다.
항문기성격 특성이 가장 잘 나타나는 것은 강박 신경증이다. 질서정연, 완고함, 규율엄수, 외고집, 근검절약은 항문기성격의 고착에서 보인다. 이와 반대로 방어에 실패하면 우유부단 양가적 태도, 지저분하고, 기율에 반항적이거나 가학성이나 피학성을 나타낸다.
➂ 남근기 (Phallic Stage)
4세에서6세 – 오이디푸스 콤플렉스 와 일렉트라 컴플렉스
성에 대한 흥미, 성기의 자극과 흥분 등이 주된 관심사가 된다.
거세위협과 거세불안이 자위에 대한 죄책감, 오이디프스적 소원(Oedipal Wish)과 연관되어 생긴다. 오이디프스적 갈등(Oedipal Conflicts)이 성립되고, 초자아(Superego)가 형성된다.
남아인 경우 거세불안을 감소시키고 어머니의 애정을 얻기 위해 아버지에 대한 동일시(identification)의 심리적 기제가 나타나고 여아인 경우 자신에게 남근이 없다는 것에 실망하게 된다고 생각하고 이를 남근선망이라 이름 지었다. 여아의 남근 선망은 이전까지 지속되던 어머니와의 애착관계로부터 아버지에 대한 강한 집착으로 바뀌게 된다고 주장하였다
➃ 잠복기 (Latency Stage)
6세에서 12세 – 사회성 발달
오이디프스 콤플렉스(Oedipus complex)의 해소 이후 사춘기까지. 초자아(Superego)의 형성과 자아(Ego)의 성숙으로 본능적 충동을 상당히 통제 가능한 상태가 된다. 이 시기는 동성간의 교류와 리비도 에너지와 공격적 에너지(libidinal & aggressive energy)의 공부나 놀이로의 승화(sublimation)가 일어나는 시기이다. 이 시기 에는 성적역할, 오이디프스적 동일시(oedipal identification)가 더욱 통합된다.
➄ 성기기 (Genital Stage)
12세 이상 – 부모로부터의 독립성
사춘기의 시작에서부터 성인이 되기 직전까지. 생리적인 변화 와 더불어 성 기능의 성숙, 호르몬 변화로 성 본능이 강화된다. 이 시기에는 부모로부터 독립하고 성숙된 이성간의 대상 관계를 성취한다. 자신의 성격에 대한 정체감을 가지고 사회의 기대 문화적 가치를 가지고 새로운 적응과 통합 을 이루게 된다. 이 시기의 병리현상은 매우 다양하고 복합적이다.
단 계 | 연 령 | 특 징 |
구강기(oral) | 0~18개월 | ․즐거움의 근원은 빨기, 물기, 삼키기, 입술을 움직이는 것․충동의 즉각적인 만족에 빠진다.․id가 지배한다. (쾌락주의) |
항문기(anal) | 18~3세 | ․성 만족의 근원은 배설물을 보유하고 배설하는 것이다.․id와 ego가 지배한다. |
남근기(phallic) | 3~6세 | ․생식기에 관심을 갖게 되고, 생식기가 성 만족의 근원이 됨.․동성 부모를 동일시한다.․외디푸스와 엘렉트라 컴플렉스를 갖는다.․id, ego, superego가 지배한다. |
잠복기(latency) | 6~11세 | ․성 만족에 대한 관심이 없어지고, 동성의 부모를 동일시 함․id, ego, superego가 지배한다. |
생식기(genital) | 12세 이후 | ․병적인 애착과 퇴행을 제외하고 어른의 형태와 같은 성 만족에 관심을 갖는다. |
2) 정신 사회적 이론 (Erikson)
(1) 인간에 대한 기본 관점
인간발달의 심리–사회적 측면을 강조한다.
아기가 부모나 주위의 다른 사람들과 사회적 관계를 형성하기 위한 행동으로 파악함으로써 심리-사회적 관점을 강조했다. 각 발달 단계에서 이루어지는 생물학적 성숙과 내적 욕구들은 아동이 속한 문화에 적응되어 나가고, 또 문화는 아동의 새로운 욕구들에 부합될 수 있는 ‘합의된 방법들’이 개발되어 간다. 결국 개인의 발달은 개인의 내적인 성숙적 요인과 사회, 문화적 요인들의 상호작용의 결과로 이루어진다는 것이다.
(2) 성격구조
인간의 발달은 개인의 세 가지 요소, 즉 생물학적 요소, 자아, 사회의 집단 구성원에 의해 일어난다고 보았다. 그의 이론은 심리적․사회적 발달에 대한 관심을 반영하고 있기 때문에 심리사회적(psychosocial) 발달이론이라고 한다.
발달의 초기에서부터 영아는 일방적으로 쾌락원리에 지배되는 것이 아니라 자신의 욕구를 충족시켜주거나 억압하는 사회적 요인들과 내재적 욕구간의 갈등을 조정하고 통제하는 자아의 힘을 가지고 있다고 주장한다. id와 사회적 요인을 조정하는 ego의 역할을 보다 강조한다. 인간의 발달을 일련의 위기(crisis)의 극복 과정으로 규정하고 있는데 위기란 변화하는 내재적 욕구와 환경적 경험 간의 갈등에서 비롯한다.
인생주기의 각 단계에는 그 단계에 따른 생리적인 성숙과 개인에게 부과된 사회적 요구로부터 발생하는 위기가 수반되며, 성격은 이러한 과업이나 위기가 어떤 식으로 해결되는가 하는 방법에 의해 결정된다는 것이다.
(3) 자아 발달이론 (8단계 이론)
➀ 제 1단계
신뢰감 대 불신감 (영아기 , 0-1세)
유아가 맺게 되는 사회적 관계는 주로 돌보아 주는 사람인 어머니와의 관계이다.
유아가 생의 초기에 처음으로 맺게 되는 사회관계에서 유아의 신체적, 심리적 욕구와 필요를 적절히 충족시켜 주면서 그를 일관성 있게 돌보아 주면, 유아는 어머니 또는 돌보아 주는 사람을 신뢰하게 된다.
아기의 요구와 필요에 잘 응해 주지 못하거나, 아기를 다루는 방식에 일관성이 없게 되면 아기는 불신감을 가지게 된다.
이 시기에 신뢰감을 형성하게 되는 것이 생의 후기에 맺게 되는 모든 사회 관계에서의 성공적인 적응과 밀접한 관련이 있다.
➁ 제 2단계
자율성 대 수치감 (유아기, 2-3세)
유아는 여러 개의 상반되는 충동 사이에서 스스로 선택을 하고자 하게 되며, 이러한 과정을 통하여 자신의 의지를 나타내고자 한다. 즉 자율성을 가지려고 한다는 것이다.
유아가 자신의 의지대로 행동하려고 하게 되면, 사회는 부모를 통하여, 유아로 하여금 사회적으로 적합한 행동을 하도록 훈련시키게 된다.
사회적 기대에 적합한 행동을 원활하게 수행하지 못하면 수치심과 회의감을 갖게 된다.
➂ 제 3단계
주도성 대 죄책감 (유치기, 3-6세)
성인의 활동에 열정을 보이고 성인의 일에서 자기의 능력을 평가해 보려는 시기이다.
행동은 목표 지향적이 되고 경쟁적으로 되는데, 이때 어린이의 행동에는 상상적인 측면도 포함된다. 주도성은 현실조건 하에서의 경험과 양친의 행동을 모방함으로써 형성된다.
죄책감은 지나치게 엄격한 훈육이나 윤리적 태도를 강요할 때 형성된다.
➃ 제 4단계
근면성 대 열등감 (아동기, 6-11세)
자아성장의 결정적인 시기라고 보았다.
기초적인 인지적 기술과 사회적 기술을 습득하게 되면서부터, 가족의 범주를 벗어나 더 넓은 사회에서 통용되고 유용한 기술들을 열심히 배우고자 하며 이를 숙달하고자 한다.
이 시기에 순조롭게 근면성이 발달하지 못하고 실수나 실패를 거듭하게 되면 부적절감과 열등감을 갖게 된다.
➄ 제 5단계
정체감 대 정체감 혼미 (청소년기, 11-18세)
급격한 신체적 변화와 더불어 새로운 사회적 압력과 요구에 부딪치게 된다. Erikson은 청소년기의 중심과제를 자아 정체감의 확립이라고 했다.
자아정체감이란 자기 동일성에 대한 자각인 동시에, 자기의 위치, 능력, 역할 및 책임에 대한 분명한 인식이다. 동료 집단에서 동일시 대상을 찾거나 혹은 존경하는 위인이나 영웅에게서 동일시의 대상을 찾으려 애쓴다.
긍정적인 자아정체감을 확립하면 이후의 단계에서 부딪치는 심리적 위기를 무난히 넘길 수 있게 된다.
➅ 제 6단계
친밀성 대 고립감 (청년기, 18-30)
직업을 선택해야 하고 배우자를 찾아야 하므로, 이 시기의 사람들은 배우자인 상대방 속에서 공유적 정체감을 찾으려 든다. 이 시기에는 타인과의 관계에서 친밀성을 이룩하는 일이 중요 과업으로 된다.
정체감을 확립하지 못한 사람은 자기 자신에 대하여 자신감을 가지지 못하므로, 타인과의 관계에서 친밀성을 형성하지 못하고 고립하여 자기 자신에게만 몰두하게 된다.
➆ 제 7단계
생산성 대 침체감 (장년기, 30-65)
그들의 관심은 두 사람만의 관계를 넘어서 그 밖의 사람으로 확대되기 시작한다. 직업적인 성취나 학문적, 예술적 업적을 통해서도 생산성이 발휘된다. 어떠한 이유로 해서, 생산성을 제대로 발휘하지 못하거나 안 하게 되면 침체감이 형성된다. 이 경우에는 타인들에 대한 관심보다는 자신의 욕구에 더 치중하는 경향을 보이며, 남에게 대한 관대함이 결여된다.
➇ 제 8단계
통합성 대 절망 (노년기, 65세 이상)
신체적인 노쇠와 직업으로부터 은퇴, 친한 친구나 배우자의 죽음 등으로 인하여, 인생에 대한 무력감을 느끼게 되는 일이 많다.
노년기에 들어서면 자신이 지금까지 살아온 생애를 돌아보면서 자신의 생애가 가치 있는 삶이었는지를 음미해 보게 된다. 자기 나름대로 인생의 의미를 찾고 보람을 느끼게 되면 인생에 대한 참다운 지혜를 획득하게 된다.
발달단계 | 연 령 | 특 징 |
신뢰감 대 불신감 | 유아기(생후 1년) | 부모로부터 적절한 보살핌을 받아 기본적인 욕구가 충족된 아동은 자신과 주변에 대해 신뢰감을 형성하고 그렇지 모산 경우는 불신감 형성 |
자율성 대 수치감 | 아동기(생후 2년) | 스스로 무엇인가 해보면서 성공과 실패를 경험하게 됨, 이때 자기 통제에 대한 기본적인 자신감을 갖게 됨으로써 자율성을 획득하게 되거나 반대의 경우 수치심을 가지게 됨 |
주도성 대 죄의식 | 유희기(3~6세) | 전 단계에서 자율성을 획득한 아이는 자기 스스로 무엇이 될 수 있는가를 실험해 보는 단계 |
근면성 대 열등감 | 학동기(6~11세) | 사회환경에 자기에게 기대하는 바가 무엇인가 하는 것은 깨닫게 되며 그에 따르려고 하는 시기 |
자아정체감 대 자아혼돈 | 청소년기(12~21세) | 나는 누구인가라고 하는 질문에 대해 현실적으로 답하는 시기 |
친밀성 대 고립감 | 성인 초기(21~25세) | 자아정체성의 확립을 통해 타인과의 상호관계에 관심을 가지는 시기 |
생산성 대 침체감 | 성인기(25~50세) | 다음 세대를 돌보고 길러감으로써 자신의 존재가치를 확장하고자 하는 시기 |
통정성 대 절망감 | 노인 성숙기(50세 이후) | 쇠퇴와 죽음앞에서 노인들은 지나간 삶을 되돌아보고 정리하는 시기로서 살아온 과정을 만족할 수 있을 때 통정성 획득 |
3) 인지이론 (Piaget)
(1) 인간에 대한 기본관점
인간은 본질적으로 두 가지의 기본적 경향성인 조직과 적응을 가지고 태어난다.
조직이란 과정을 원래의 일반적 체재 속에 종합하고 결합하려는 경향이고, 적응이란 환경에 적응하려는 경향이다.
➀ 도식(Schemes)
개념과 유사한 정신 및 행동 양식과 같은 인지구조로서 정신세계의 기본 단위이다.
➁ 동화, 조절, 평형화
인식의 주체가 신체적 혹은 정신적으로 능동적인 활동에 의해 지식을 구성하는 것이다.
동화는 기존의 도식에 맞추어서 새로운 경험을 일반화하는 것이고 조절은 새로운 경험을 수용하기 위해 기존의 자신의 도식을 변화시키는 것이다.
조절은 지적 갈등상황에 의한 촉 발을 통해 유기체의 평형화를 시도함으로써 사물을 이해하는 방식에 획기적인 질적 변화를 추구한다.
평형화는 지식 구성에 관여하는 요소로서 유기체가 생물학적으로 평형을 유지하려는 것처 럼 지적 과정도 평정을 유지하려고 하는 것이다.
(2) 인지 발달단계
단 계 | 연 령 | 특 징 |
감각운동기 | 0~2세 | ․감각, 동작에 의한 학습․물체를 다른 각도에서 보아도 동일하다는 것을 인식하지 못함․의도적인 반복행동․대표적 행동 : 대상 영속성 |
전조작기 | 2~7세 | ․지각과 표상 등의 직접 경험과 체험적인 행동․사물을 단일차원에서 직관적으로 분류․언어의 발달 ․비가역성․자기 중심성의 사고와 언어태도․대표적 행동 : 자아중심성, 물활론적 사고, 보존개념의 획득 시작 |
구체적조작기 | 7~11세 | ․동작으로 생각했던 것은 머리로 생각할 수 있음․논리적 사고, 가역성의 획득, 언어의 복잡화․사고의 사회화, 서열화의 능력과 분류 능력의 출현․대표적 행동 : 상대적 비교 가능, 가역적 사고 |
형식적조작기 | 11~15세 | ․추상적 개념의 이해․문제해결에 있어 형식적 조작이 가능․사물의 인과관계 터득․문제해결에 가설적용 ․가설 검증 능력, 연역적 사고 가능 ․추리력과 적용력의 발달․대표적 행동 : 조합적 사고 |
4) 대인관계이론 (Sulivan)
(1) 인간에 대한 기본관점
개인의 인격은 다른 사람들과의 사회적 교류에서 생기는 것이며 아동과 어머니의 관계에서 시작된다. 아동이 자신의 욕구가 만족스럽게 충족될 때 반복되는 욕구에 대한 긴장을 완화시킬 수 있는 좋은 어머니를 궁극적으로 지각하게 된다.
좋은 어머니는 좋은 나로 투입되어 자신을 긍정적으로
자아개념과 불안은 개인의 생의 초기경험과 밀접하게 관련되어 있고 그것은 개인에게 일생동안 지속적으로 영향을 미친다.
(2) 인격발달 단계 (6단계)
➀ 영아기 (0-18개월)
구강이 환경과의 상호작용에 중요한 역할을 하는 시기이다.
영아에게 있어서 수유가 최초의 대인관계가 된다.
➁ 아동기 (18개월-6세)
개인적인 욕구충족이 방해를 받아서 지연된다는 것을 배우고 이것을 편안한 믿음으로 수용하는 것을 배운다. 성 개념을 발달시켜 남성 및 여성에 따른 역할에 동일시한다.
➂ 소년기 (6-9세)
경쟁, 협력, 협상을 통해서 같은 또래 아이들과 만족스런 관계를 형성한다.
내적통제에 의한 행동관리가 가능하며 현실과 환상을 구별할 수 있다.
➃ 전 청소년기 (9-12세)
동성과 관계를 맺고 다른 사람과 협력하고 사랑과 애정을 나누는 것이 시작된다.
이시기에 친한 친구가 없으면 절망적인 고독에 빠져들게 된다.
➄ 초기 청소년기 (12-14세)
정체성확립과 부모로부터 분리, 독립하고 이성의 친구들과 만족스러운 관계를 형성한다.
사춘기의 생리적인 변화로 인해 욕정을 경험하게 되고 이러한 감정경험이 인격에 작용한다.
➅ 후기 청소년기 (14-21세)
사회에서 상호의존하는 관계를 형성하고 이성을 선택하여 친밀한 관계를 맺고 이를 유지하는 것이 중요하다. 성기관은 이시기의 주된 발달 초점이다.
성숙한 개인으로 책임과 의무를 감당하는 자아를 형성하고 불안을 승화 시킬 수 있다.
5) 분리 개별화이론 (Mahler)
인간이 어머니한테서 떨어져 나오는 심리과정으로 대상관계이론이라고 부른다.
1) 정상 자폐기 (출생-1개월)
영아는 절반은 잠자고 절반은 깨어있는 상태로 존재하며 타인이나 환경의 존재를 인식하지 못한다. 생존을 위한 기본적인 욕구충족과 안위에 초점이 모아져 있고 대상이 존재하지 않는 시기이다. 이시기에 고착이 일어나면 자폐장애의 소인이 된다.
2) 공생기 (1-5개월)
자신을 어머니의 연장으로 생각하면서도 어머니는 자신의 매일의 필요를 충족시키는 사람으로 인식을 발달시킨다.
이시기에 어머니에 해당하는 존재가 없든지 어머니에게 거부당하면 공생 정신증을 일으키게 된다.
3) 분리개별화기 (5-36개월)
영아가 정신적으로 출생하는 시기이다.
분리는 어머니한테서 신체적, 정신적면에서 개인적인 구별감을 획득하는 것이다.
개별화는 자아가 강해지고 자아를 수용하고 자아영역이 독립할 때 일어난다.
➀ 분화분기 (5-10개월)
영아는 잠에서 깨어 있는 시간이 많아지고 주위사물에 대해 관심을 가지기 시작한다.
어머니 품에서 벗어나려고 시도하지만 곧 돌아오는 때이다.
➁ 실제분기 (10-16개월)
아동이 뒤뚱거리며 걸을 수 있기 때문에 좀더 자유롭다.
주된 관심이 어머니에게서 떠나 주위의 장난감, 우유병, 물건 같은 무생물로 옮겨간다.
어머니와 떨어져 있거나 낯선 상황에 놓이게 될 때 어머니를 상징하는 물건을 꼭 품고 있게 되는 과도기적 대상이 된다. 아동은 어머니와 실제로 분리되는 경험을 실습하게 된다.
➂ 화해접근분기 (16-24개월)
아동은 혼자서 자유롭게 걸어서 자기 몸이 어머니의 몸과 분리되어 있음을 더 확실히 아는 시기이고 건강한 자아가 발달하는 시기이다.
분리불안이 심해져 어머니의 행방에 깊은 관심을 가진다.
자기의사표현을 해야만 어머니가 지신을 이해해 준다는 것을 알게 되고 어머니와 싸우기도 하는데 이것을 화해접근위기라 한다.
일관성 없는 어머니의 태도로 인해 혼동에 빠지는데 이런 병적모자관계가 경계성 장애의 원인이 된다.
➃ 통합기 (24-36개월)
궁극적이 개체와 자아분리감이 형성된다.
어머니를 장단점을 지닌 하나의 온전한 어머니로 보게 된다.
어머니의 이미지를 인내하고 사랑하는 것으로 내면화 시켜서 외부세계에서도 어머니를 분리된 사람으로 지각한다.
6) 도덕성 발달이론
(1) Piaget 이론
인간의 도덕성 발달은 크게 볼 때 10세를 중심으로 두 단계로 구분된다.
10세 미만까지의 단계를 타율적 도덕기(도덕적 실재론 시기 또는 도덕적 현실주의 시기)
10세부터의 단계를 자율적 도덕기(도덕적 상대론 시기 또는 도덕적 상대주의 시기)다.
단 계 | 특 징 | |
타율적도덕기 | 습관의 단계(~4세) | 자기 중심적 도덕성 단계자기만족을 위해 하고싶은 것만 하고, 습관에 의해 만족을 채움 |
성인의 요구나 기준에 동조하는 단계(5~7세) | 성인의 명령에 복종하는 단계자연주의적인 판단, 처벌받는 행동은 무조건 나쁜 것으로 생각함, | |
또래간의 상호적응단계(8~9세) | 횡적 도덕성의 단계또래끼리 상호협동․서로 적응, 처벌받지 않아도 나쁜 행동임을 앎 | |
자율적도덕기 | 동기(의도)존중의 단계(10~14세) | 행동의 동기를 강조하는 단계행동의 옳고 그름을 판단할 때, 뒤에 숨겨진 동기까지 생각함 |
규칙, 원리 및 이상의 설정 단계 (15세~) | 행동의 원칙(양심)에 준하여 이상을 추구하는 단계약속이나 계약을 철저히 지키며, 칭찬과 관계없이 신용을 지키려 함 |
(2) Kohlberg이론
도덕성 발달을 확인하기 위해 피험자에게 가상적인 도덕적 갈등상황을 제시하여 판단을 분석해 본 결과, 도덕성 발달은 일정한 단계를 따르는 것으로 확인되었다. 또한 인간의 도덕성
단 계 | 특 징 | |
제 1수준 전인습(전)도덕성 수준 | 복종과 처벌지향도덕성 단계 | 준칙을 절대적인 것으로 보아 그것에 순종, 복종해야 하여 그렇지 않으면 처벌받아야 한다고 판단 |
상대주의적 쾌락주의도덕성 단계 | 욕구 만족의 수단으로 도덕성을 판단하기 때문에 준칙을 상대적인 것으로 생각, 각자의 욕구와 쾌락에 따라 판단 | |
제 2수준인습(타율적)도덕성 수준 | 착한 소년․소녀지향도덕성 단계 | 대인관계에서 조화를 얻기 위해 준칙에 합치되는 행위를 함(칭찬, 도움), 결과보다 동기를 중시하여 판단 |
사회질서 및 권위유지도덕성 단게 | 공동체의 인정이 중요한 도덕적 기준으로 대두됨, 사회질서 유지를 위해 합리적 권위인 법 준수를 강조 | |
제 3수준후인습(자율적)도덕성 단계 | 민주적으로 용인된 법지향도덕성 단계 | 도덕성 강조, 타인 권리 침해하지 않는 공공복리 증진을 강조, 법을 변경시킬 수 있다고 봄 |
보편적 원리(양심)지향도덕성 단계 | 법을 초월하는 추상적, 보편적 원리에 대한 명확한 개념화도덕성 발달의 최고상태 |
발달은 3수준 6단계의 과정을 통하여 이루어진다는 것을 확인하였다.
생애주기별 인간발달이론
생애주기별 | 시기 | 프로이드 | 에릭슨 | 피아제 | 콜버그 | 발달특징 | |
영아기 | 1-2세 | 구강기(출생-18월) | 신뢰-불신 | 감각운동기(0-2세) | -사고의시작 -애착,분리불안, 미소, 웃음 -반사작용, 순환작용, 도식의협응 | ||
항문기(18월-3세) | 자율-수치 | ||||||
유아기 | 3세-6세 | 전조작기(2-7세) | 전인습수준(4-10세) | -직관적사고(자기중심적) -언어발달, 물활론, 분류, 대상영속성성역할인식, 자아개념, 상징기능 -오이디푸스/엘랙트라 콤프렉스-처벌회피, 상대적쾌락주의 | |||
남근기 | 주도-죄의식 | ||||||
아동기 | 7세-12세 | 잠복기 | 근면-열등 | 구체적조작기(6-11세) | -보존개념(가역성,상보성,동일성),유목화 -착한소년,/소녀지향, 사회질서, 권위유지 -논리적사고 -도덕론 | ||
인습수준(10-13세) | |||||||
청소년기 | 초기 | 13세-17세 | 생식기 | 정체-역할혼란 | 형식적조작기(12세이상) | 후인습수준 | -고도의논리적사고, 가설, 연역적사고 -민주적용인, 보편적원리 |
후기 | 18세-23세 | ||||||
성인기 | 초기 | 24세-3,40세 | 친밀-고립 | ||||
중기 | 3,40세-65세 | 생산-침체 | |||||
노년기 | 노년기 | 65세이상 | 자아통합-절망 | ||||
임종기 |